教育目的有什么屬性和特征(教育目的的屬性)
1. 教育目的的屬性
一、有利于轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育理念；思想是行動的先導(dǎo)。有了正確的教育思想，才能產(chǎn)生正確的教育行為。在社會的進(jìn)步的同時，要改變以往的教育思想，與社會連接這樣才能進(jìn)步。通過開展教育研究，確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和教育思想，把握正確方法，措施、途徑。
二、有助于解決教育實踐中的問題，提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平；社會要求把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的人，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者和接班人。在教學(xué)的過程中，必然會遇到各種矛盾和問題 ，通過教學(xué)研究，促使人們自覺地鉆研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象。
三、有助于形成學(xué)校的學(xué)術(shù)文化，提高辦學(xué)品位，形成學(xué)校特設(shè) ；一個學(xué)校的發(fā)展 必須重視學(xué)術(shù)文化的建設(shè)，形成學(xué)校濃郁的文化氛圍，學(xué)術(shù)的形成和發(fā)展，教育研究具有不可代替的作用。通過教育研究，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學(xué)精神，使學(xué)校不斷提升學(xué)術(shù)文化的水平。
四、有助于校本培訓(xùn)，提高廣大教師的專業(yè)水平； 教師要具有精深的學(xué)科專業(yè)知識和比較廣博的基礎(chǔ)知識，而且要具有教育專業(yè)化的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論的素養(yǎng)和創(chuàng)造地實踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)” 。
2. 教育目的具有什么性
（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要求堅持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
（2）、要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，必須堅持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。
（3）、適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（4）、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
（5）、注重提高全民族的素質(zhì)。
3. 教育目的的性質(zhì)和方向是由下列哪一因素決定的?
教育學(xué)生是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一千個學(xué)生就有一千種教育方法；教育學(xué)生的方法雖然多種多樣，但是學(xué)生的性格都是相對固定的，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格類型在班級活動中采取相應(yīng)的教育方法，達(dá)到較好的教育效果。
1、自主型性格特征
這類學(xué)生通常以自我為中心，做事情大膽自信，喜歡我行我素，任何事情都想自己獨立做主，不愿服從教師的指示，不愿接受教師的支配，經(jīng)常會出現(xiàn)“頂嘴”現(xiàn)象，不服教師的管教，是大人眼中的“小倔頭”。
教育方法
對這些學(xué)生，班主任在班級管理中要有平靜的心態(tài)，對待他們一些出格的做法要有耐心，不要以硬對硬；做事時，可以讓他們和其他學(xué)生共同協(xié)商解決，同時給他們一定的自主權(quán)，讓他們參加打掃衛(wèi)生、檫黑板等力所能及的活動，使他們在活動中有滿足感；也可以組織簡單的班級體育活動，如棋類、基本體操等集體性活動，讓他們從中體會紀(jì)律的約束性，學(xué)會服從。
2、封閉型性格特征
這類學(xué)生給人的印象是過分緊張；在學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活中遇到困難、挫折時，容易退縮，害怕教師的批評或指責(zé)，在交往中很少突出自己，愿意服從教師和老師等權(quán)威人物，是教師和老師眼中的“乖乖孩”， 受不得批評和委屈。
教育方法
對待這些學(xué)生，班主任在欣賞之余，要多與他們溝通，了解他們的需求，讓他們和其他同學(xué)一起游戲和玩耍，讓他們體會班級的溫暖和快樂；也可以組織他們到游樂園、動物園、公園等場所，擴大他們的交往空間，形成良好性格；還可以讓他們參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育活動，讓他們在緊張激烈的氣氛中接受考驗，增強信心。切忌批評和指責(zé)，這樣會使他們過分緊張，而產(chǎn)生退縮。
3、抑郁型性格特征
這類學(xué)生沉默寡言，缺乏交往能力，不善于表達(dá)自己感受，對一切事物都缺乏興趣和參與動力，對未來失去信心，對于自己的缺點和過錯，總是過分自責(zé)，不喜歡與人交談和參加群體活動；大多面無表情，精神萎靡；喜歡觀察，喜歡提出問題；喜歡看書，喜歡學(xué)習(xí)新知識，善于思考。
教育方法
對待這些學(xué)生，班主任要幫助他們樹立生活目標(biāo)，讓他們認(rèn)識到生活的意義，同時讓他們參加繪畫、書法、讀書、運動會、社會實踐等豐富多彩的文體活動，使他們轉(zhuǎn)移目標(biāo)，從不良情緒中解脫出來，消除抑郁。針對他們交往能力差的問題，教師要鼓勵他們主動與人交往，使他們學(xué)會合作、學(xué)會交流，幫助他們樹立信心。
4、沖動型性格特征
這類學(xué)生受社會、家庭的影響，感情容易沖動、性情暴躁，做事風(fēng)風(fēng)火火，不計后果。具體表現(xiàn)為:課堂上與老師頂嘴、沖動是容易和同學(xué)打架等等，是我們生活中所說的“急性子”。
教育方法
針對這些學(xué)生，班主任首先要放平心態(tài)，給他們以寬容和關(guān)愛，同時要從他們的角度去思考，了解他們犯錯誤的根源，對癥下藥，用愛心去感化他們，從而使他們易燥、易沖動的缺點逐步得以改善；同時也可以組織他們參加郊游、爬山、慢跑、打太極拳等緩慢、持久的體育活動，逐步培養(yǎng)穩(wěn)健性格。
5、馬虎型性格特征
這類學(xué)生的性格樂觀開朗，喜怒哀樂常常表露于外，做事情缺乏合理規(guī)劃、缺乏專注度，難以持久，容易半途而廢；受教師批評和責(zé)罵會有悔意，但會很快忘記，是我們通常所說的“馬大哈”。
教育方法
班主任可以幫助他們制定科學(xué)合理的計劃，使他們做到心中有數(shù)，如幫他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)計劃等等，改變不良性格；馬虎和個性是緊密相聯(lián)系的，為克服這種現(xiàn)象，班主任可以組織他們參加棋類、書畫、釣魚等文體活動磨煉他們的意志，逐步養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。
6、敏感型性格特征
這類學(xué)生對周圍的人和事物都極為關(guān)心，總是希望成為老師的“好幫手”；和人交往時，喜歡聽取別人的意見，在意別人對他們的評價，如對老師的評語非常敏感，父母對其他人好時會出現(xiàn)妒忌心理。
教育方法
針對這些學(xué)生，教師要及時與他們溝通，了解情況，查找原因，并鼓勵他們經(jīng)常參加球類、拔河、游戲等集體性強的體育項目，因為這類項目的共同特點是要求每個人互相配合、交流，強調(diào)團(tuán)隊意識和集體精神，多參加這些活動能夠使他們與他人相互合作、相互交流，增強集體意識，培養(yǎng)合作精神。
7、多疑型性格特征
有的學(xué)生由于父親或母親不幸離異（身亡）造成家庭生活困難，加上同學(xué)們的冷漠和歧視，他們變得敏感多疑，受不得批評和委屈，把別人的幫助看作是“別有用心”，于是不愿與他人接觸交往，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理。
教育方法
對于這種性格多疑的學(xué)生來說，班主任要多關(guān)心他們，關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)不良傾向及時引導(dǎo)；也可以通過“智子疑鄰、疑鄰盜斧”等故事，讓他們從中學(xué)會冷靜、分析事物的道理；同時可以組織乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等班級體育競賽活動，因為這些項目要求運動者頭腦冷靜、思維敏捷、判斷準(zhǔn)確、當(dāng)機立斷，對幫助他們改善不良性格有積極作用。
8、嫉妒型性格特征
這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績或某一方面突出，受到教師的寵愛和放縱，而形成一種心理優(yōu)越感，不切合實際地高估自己、盛氣凌人、自以為是，常常使別人感到難堪；做事總是喜歡與其他同學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)別人比自己強時，則心灰意冷，懷有仇恨心理，影響學(xué)習(xí)和交往。
教育方法
對于這些學(xué)生，班主任首先要了解情況、分析原因，引導(dǎo)他們覺察自己的不良行為，采用弱點展示、角色替換等方法對他們進(jìn)行適度調(diào)適，及時改正；也可以組織開展郊游、參觀等活動，擴大他們的生活空間；同時讓他們參加體操、馬拉松、藝術(shù)體操等具有技巧性的體育活動，使其缺點得以改善。
9、文靜型性格特征
這類學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己感受，有時不懂控制情緒就會大發(fā)脾氣；不喜歡沖突；遇壓力時有回避和退縮傾向，如拖延做功課；不喜歡也不擅長作決定。
教育方法
對待這些學(xué)生最好的方法就是表揚和贊賞。工作中，班主任對他們所作的每一件事情都要從積極的方面給予肯定，這樣他們做事會更有動力。另外，要鼓勵他們多參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育競賽，使他們在活動中迎接挑戰(zhàn)，接受考驗，避免過分依賴。
10、悲觀型性格特征
由于教師和家長對他們的期望值過高，他們的壓力很大，有話無處說，以致產(chǎn)生悲觀情緒；具體表現(xiàn)為：課堂上無精打采、昏昏欲睡；生活中，意志消沉、多愁善感，做事怕?lián)L(fēng)險。
教育方法
對于這些學(xué)生，班主任一定要了解他們的心理需求，給他們制定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，緩解心理壓力；同時可以組織他們參加立定跳遠(yuǎn)、跳繩、跑步、步行、基本體操等簡單、易行的體育活動，從中體驗快樂，從而逐步恢復(fù)勇氣，樹立信心。
總之，要使教育達(dá)到預(yù)期的目的，教師要根據(jù)學(xué)生的性格選擇不同的教育方法，持之以恒；只有這樣才能收到良好的教育效果。
4. 教育目的屬于
目的：是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。
是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責(zé)任和義務(wù)。一個人的責(zé)任和義務(wù)就是教育的主要內(nèi)容。教育在社會中起著相當(dāng)重要作用，而教育又分為家庭教育、學(xué)校教育等等。
5. 教育目的的本質(zhì)屬性
教育的目的在于培育完整的人格——
有益于家，有益于國——
在奉獻(xiàn)自己的力量的同時，而不斷
獲取社會的反饋及價值地肯定。
知識的儲備，僅僅是走出象牙塔的
第一個節(jié)點——
思想的認(rèn)知，才能逐漸認(rèn)清現(xiàn)實——
人無完人——
每個人都沿著不同的軌跡完善自我……
璀璨星空，令人仰慕；
積極地探討并研究世界，
并將愛奉獻(xiàn)于世界，才是育人之歸宿！
強推
